2018年，教育部首次公布了全国公共管理专业学位评估结果，这也是目前最新的比较权威的专业学位排名，比较不错的大学有中国人民大学、清华大学等，以下是具体排名情况，希望对大家有所帮助。
| 评估结果 | 院校名称 |
| A+ | 10002 中国人民大学 |
| 10003 清华大学 | |
| A | 10001 北京大学 |
| 10055 南开大学 | |
| 10246 复旦大学 | |
| 10248 上海交通大学 | |
| 10335 浙江大学 | |
| 10558 中山大学 | |
| A- | 10027 北京师范大学 |
| 10141 大连理工大学 | |
| 10145 东北大学 | |
| 10247 同济大学 | |
| 10284 南京大学 | |
| 10384 厦门大学 | |
| 10486 武汉大学 | |
| 10610 四川大学 | |
| 10698 西安交通大学 | |
| B+ | 10006 北京航空航天大学 |
| 10034 中央财经大学 | |
| 10053 中国政法大学 | |
| 10056 天津大学 | |
| 10183 吉林大学 | |
| 10213 哈尔滨工业大学 | |
| 10269 华东师范大学 | |
| 10272 上海财经大学 | |
| 10358 中国科学技术大学 | |
| 10422 山东大学 | |
| 10487 华中科技大学 | |
| 80201 中国社会科学院研究生院 | |
| B | 10007 北京理工大学 |
| 10036 对外经济贸易大学 | |
| 10173 东北财经大学 | |
| 10276 华东政法大学 | |
| 10285 苏州大学 | |
| 10307 南京农业大学 | |
| 10459 郑州大学 | |
| 10533 中南大学 | |
| 10559 暨南大学 | |
| 10561 华南理工大学 | |
| 10611 重庆大学 | |
| 10730 兰州大学 | |
| B- | 10019 中国农业大学 |
| 10052 中央民族大学 | |
| 10070 天津财经大学 | |
| 10108 山西大学 | |
| 10200 东北师范大学 | |
| 10251 华东理工大学 | |
| 10286 东南大学 | |
| 10423 中国海洋大学 | |
| 10511 华中师范大学 | |
| 10532 湖南大学 | |
| 10614 电子科技大学 | |
| 10651 西南财经大学 | |
| 10697 西北大学 | |
| C+ | 10288 南京理工大学 |
| 10290 中国矿业大学 | |
| 10319 南京师范大学 | |
| 10359 合肥工业大学 | |
| 10385 华侨大学 | |
| 10389 福建农林大学 | |
| 10520 中南财经政法大学 | |
| 10530 湘潭大学 | |
| 10652 西南政法大学 | |
| 10673 云南大学 | |
| C | 10008 北京科技大学 |
| 10065 天津师范大学 | |
| 10140 辽宁大学 | |
| 10217 哈尔滨工程大学 | |
| 10345 浙江师范大学 | |
| 10403 南昌大学 | |
| 10421 江西财经大学 | |
| 10589 海南大学 | |
| 10613 西南交通大学 | |
| 10657 贵州大学 | |
| 10689 云南财经大学 | |
| 10699 西北工业大学 | |
| C- | 10151 大连海事大学 |
| 10212 黑龙江大学 | |
| 10394 福建师范大学 | |
| 10445 山东师范大学 | |
| 10456 山东财经大学 | |
| 10491 中国地质大学 | |
| 10497 武汉理工大学 | |
| 10512 湖北大学 | |
| 10574 华南师范大学 | |
| 10593 广西大学 | |
| 11065 青岛大学 |
全国首次专业学位水平评估试点工作于2016年4月启动，根据“先试点、后推广”的原则，选取部分设置时间较早、社会关注度较高的法律、教育、临床医学（不含中医）、口腔医学、工商管理、公共管理、会计、艺术（音乐）等8个专业学位类别进行试点评估。
评估结果通过精准计算，按“分档”呈现，具体方法是按“专业学位整体水平得分”的位次百分位，将每个专业学位类别前75% 的参评单位分为9档公布：前2% （或前2名）为A+，2% ～7% 为A（不含2% ，下同），7% ～15% 为A-，15% ～25% 为B+，25% ～35% 为B，35% ～45% 为B-，45% ～55% 为C+，55% ～65% 为C，65% ～75% 为C-。
公布评估结果旨为在帮助学位授予单位了解专业学位培养现状，发现自身优势与不足，促进专业学位研究生教育内涵式发展和质量全面提升提供客观信息；满足社会对专业学位学生培养质量的知情需求，为学生择校和人才流动等提供参考，也便于社会各界了解我国专业学位建设状况情况与成效。
